2学期に学級崩壊する教室は、すでに予兆が表れているという。元小学校教諭が、実際に崩壊しかけた学級を立て直した経験をもとに、具体的な対策を紹介する。
机の配置でトラブルを未然に防ぐ
教室内の机の配置を緻密に設計することで、トラブルを物理的に防ぐことができる。例えば、32人学級の場合、左右の通路の幅を75cm程度確保する。これにより、教室での「一方通行のルート」の指導がしやすくなる。
さらに、前後の間隔は「前の子の机の前足から、後ろの子の机の前足まで」の長さが1メートルになるように配置する。1メートル定規を手元に用意すると、左右・前後の幅をスムーズかつ正確に測ることができる。経験上、このくらいのゆとりが適切だという。
この間隔で、子どもたち全員の机をクラス全体で後ろへと下げ、教室後方のスペースを狭くする。あえて「遊び場」や「くつろぎ場」としての余白を物理的に排除する。結果として、雨の日に起こりがちなスライディングや寝そべりといったトラブルの火種を、未然に、そして物理的になくすことができる。
「信頼貯金」の再構築が鍵
次に大切なのは「子どもとの関係性」の再定義である。学級経営において「何を言うか」以上に重要なのは「誰が言うか」だ。子どもとの間に信頼関係の貯金がない状態で、正しいことを言っても心には響かない。この「信頼貯金」を2学期に築き直すための準備として、夏休みの間に「1人ひとりのよさを伝える一筆箋の準備」をすることをお勧めする。
崩壊しかけた学級の子どもたちは、多かれ少なかれ「自分を見てくれない」「理解してもらえない」という心の傷を抱えている。1学期の間、叱られてばかりだった子、目立たなかった子の過去の行動を思い返し、2学期の最初の数日で何を褒めるかをあらかじめ「決め打ち」しておく。
一筆箋には、あらかじめ定型文を書き込んでおく。最初に「◯◯さんのお家の方へ いつもお世話になっております。」、最後には「お家でも褒めてあげてください。◯年◯組担任 ◯◯」と書いて準備する。これは保護者へのお手紙という形を取って、子どもたちの頑張りを伝えるものだからだ。
そして、子どもの素敵な姿を見つけた瞬間に、その間のスペースへ具体的な内容を書き足して本人に手渡す。例えば、「今日の3時間目の算数では、難しい問題に粘り強く取り組み、正解を導いていました。あきらめずに挑戦する姿勢に感動しました」といった具合だ。
応用行動分析の視点も有効
気がかりだった子には、応用行動分析の視点を取り入れる。子どもの行動を観察し、良い行動を強化することで、望ましい行動を増やしていく。これにより、子どもの自己肯定感を高め、学級全体の雰囲気を改善することができる。
