横浜市の調査研究により、学力向上にはテストの点数では測れない「見えない力」である社会情動的コンピテンシーが重要であることが示された。しかし、その成果を学校現場で実践し、教育の力として定着させるには、まだ多くの課題が残されている。
「見えない力」と学力の関係
社会情動的コンピテンシーの一つであるメタ認知の高さが学力につながり、学力向上が社会情動的コンピテンシーの向上にもつながるという研究結果が出ている。しかし、これを学校現場で効果的に実践するのは容易ではない。
例えば、50メートル走を11秒で走っていた子が10秒で走った時に声かけをしても、子どもの自信にはつながりにくい。8秒や7秒で走ることができた時に褒めれば、その子は大きな自信を持つことになる。ただし、子どもが小学生であれば1秒の記録向上でも褒められれば喜ぶが、中学生になると大人の言葉に素直になれない心理もあり、「たいしたことないのに、わざとらしい」と反発することもある。これでは自信や自尊心につながらず、社会情動的コンピテンシーの向上にはならない。
横浜市の教員への質問と現状
横浜市の教員がこの研究結果を理解し、実践できているのかについて、教育委員会の丹羽氏に質問が寄せられた。丹羽氏は「私たち（教育委員会）は、できていると信じています。ただし、声かけが効果的だったかどうかは経験則でしかないのも現状です。どういう声かけが社会情動的コンピテンシーの向上につながるのか、もっと客観的なデータに基づいて判断できるようにしていこうとしています」と述べた。
学校での実践は、まだ今後の課題であることが示された。
保護者の理解と今後の展望
同様のことは保護者にも言える。横浜市が社会情動的コンピテンシーに力を入れている理由を保護者が理解しなければ、「余計なことはしないで、学力向上に力を入れてくれ」という意見につながりかねない。そうなれば、学校現場で社会情動的コンピテンシーを重視することは難しくなる。
丹羽氏は「保護者のみなさんに納得いただける結果と見方を提供していくのは、行政の使命だと思っています。学校というものを理解していただくためにも必要だと考えています」と話した。
横浜市は調査研究によって、社会情動的コンピテンシーが意味のあることだという結論を得た。しかし、それを本当の教育の力に発展させ、定着させていくのはこれからの課題である。
